治疗白癜风最专业的医院 http://m.39.net/baidianfeng/a_4910787.html《红楼春趣》是五下二单元的课文，节选自《红楼梦》第七十回《林黛玉重建桃花社，史湘云偶填柳絮词》的结尾处，《红楼春趣》这个题目是编者加上去的。曹雪芹把文中的人物形象鲜活地刻画了出来，而且展现了一幅春趣图景，放风筝的细节也暗示了人物之后的命运。
究竟如何上古典名著导读课呢?王崧舟老师确立了四个目标：1.了解人物性格。2.把握名著精髓。3.渗透版本意识。4.激发阅读期待。快来看看王老师的这节课吧！
一、课题导入，渗透方法
1.生齐读课题
2.师引导学生看清楚课文注释1。
指名读注释。
师：这篇文章的作者是谁？
师：文章选自哪部中国古典名著？
师：文章选自第几回？
师：这篇文章原来的题目叫不叫《红楼春趣》？
引导学生在题目下面写“曹雪芹”，师板书。
3.师：中国古典名著可以怎么读呢？
出示交流平台四个小伙伴的建议。
学生分别读四个建议。
师小结四个方法：
联系课文，猜测意思
难解语句，暂且放过
借助资料，扩大了解
结合影视，加深理解
二、运用方法，理解词语
1.师：预习了吗？你们在阅读中一定发现选文有不少难词、新词和陌生词。
2.引导学生回忆落在潇湘馆枝头的大风筝，指名学生读探春、黛玉的语言。
出示其中两个词：忌讳晦气
师：猜猜看“忌讳”是什么意思？
生：不好的习惯。
生：因风俗习惯或个人原因形成的禁忌。
师：从这句话里能找一个近义词嘛？
生：禁忌。
师：用大白话说就是？禁忌，能不能做？
生：不能做的。
师小结：不能做的不好的事。
师：联系黛玉说的，探春说的忌讳就是黛玉说的——？
生：晦气。
师：这叫联系——？
生：上下文。
师：这叫下文。我们继续联系下文。黛玉口中的“晦气”联系下文你就知道是黛玉身上的什么？
生：黛玉身上的病根。
师：那个时候放风筝就是放晦气，谁想捡回来风筝？这就是探春口中的——？
生：忌讳。
师：这也是黛玉口中的——？
生：晦气。
师小结：联系上下文，查词典，生活经验的积累我们读懂了这些词语。
生齐读探春、黛玉的语言。
3.师：别人放过的风筝不能放，只能放谁的？自己的又不在身边，她只能干什么？（板书：拿风筝。）
出示句子。
1）引导生读三遍。
2）指名读。
出示词语1：高墩宝钗敞地
出示词语2：高墩剪子股儿籰子
师：没有注释、插图，遇到古典名著时，碰到这样的难词、新词、陌生词，怎么办？
生：借助资料来理解难理解的词语。
师：她打算是死扣。
生：可以猜测意思。
师：能猜出来吗？别死扣的。
生：可以略过去。
师小结：是啊，大概知道这个和什么有关就行了。
4.既然自家的风筝拿来了，就应该干什么了？（板书：放风筝）
指名读句子。
读拟声词“豁喇喇”。
师：指的是什么声音？
生：籰子发出的声音。
5.师：我们把难词、新词、陌生词捋了一遍，大概意思懂了吗？其实在捋难词、新词、陌生词的过程中，也已经把什么捋清楚了？
生：课文的主要内容。
生：课文的起因、经过、结果。
师：就是事情的发展顺序。
观课感悟:王老师既巧妙地抓住了“放风筝”这条线索，又引导学生顺着文章结构疏通了难理解的词语，可谓“一箭双雕”。
三、品读语言，走进人物
1.师：学中国古典名著光把这些捋清楚了，够不够？
生：课文的中心。
师：套路，套路没用的。
生：课文中的人物。
师：老江湖。有名有姓的你说一个人物。
生依次说知道的人物。
2.师：那么多人物中。曹雪芹笔墨最多写的人物是谁？
生：贾宝玉。
指名读任务单，所有学生完成任务单。（4分钟）
3.出示句子，指名读。
师：谁写了批注？
生读批注。
师小结：他率真，直率，心思细腻，带着这些理解我们再来读一读。
生齐读宝玉的语言。
师：一个偌大的荣国府，得有多少个丫头啊！一个丫头有一个风筝，那得有多少个丫头啊！宝玉却认得，你读出了什么？
生：心细。
师（笑）：有点儿失望，我对你期望是很高的。
生：记忆力好。
师（笑）：哪壶不开提哪壶。
生：好像是天真。
师：跟你一样，天真。是的。
生：怜香惜玉。
师（大笑）：孩子，你想的太多了。
生再读宝玉的语言。
4.再读宝玉放风筝的语言，生读批注。
生：随和，忍让。
师：说说看。
生：他要了大鱼，没有，这是随和。又要了个螃蟹，也没有，这是忍让。
生：直率，相放风筝就放起来。
生：开心。
师：我一点儿都不开心，开心是性格吗？是心情。
生再读。
师：宝玉第一回想要大鱼风筝，没了，跟他商量过吗？宝玉第二回想要螃蟹风筝，结果又没了，跟他商量过吗？这要是碰上别的公子哥，极有可能会怎么做？
生：火冒三丈，可能会气得大叫起来。
生：可能气得直接过去干架。
师：读出了什么？
生：宝玉没有公子哥的架子。
师：写了吗？
生：爱面子。如果把他打一顿，比较丢脸的，然后如果就直接忍让。一般人家都会感觉他心地善良，喜欢跟他交朋友。
师：那是爱面子吗！不是。那你把宝玉看低了。
5.师：宝玉还真没有架子，他随和，他真随和。继续假想，他第一次要的是大鱼风筝，没有送走，第二次要的是大螃蟹，假设也没有送走？现在这个美人风筝也在。当这三个风筝同时出现在宝玉眼前的时候，以你对宝玉的了解，你猜他一定会要哪个风筝？
生：美人风筝。
师：说理由。
生沉默。
师：理由就在话里。
生读：美人风筝做得十分精致。
生：心中欢喜。
生：便叫放起来。
6.出示宝玉小时候说的话，生读。
师：宝玉口中的“女儿”可不是现在口中的女儿，那是在他看来心地纯粹的青春少女。那个社会有个词叫“男尊"——？
生：女卑。
观课感悟：这个地方联系到了社会背景，王老师分析了宝玉这个形象爱“美人”背后的内涵。
7.出示宝玉反应的句子，生再读。
梳理宝玉反应，“说”“放”“摔”“指”“说”。
师：是说不是骂。设想一下假如这个时候放的是鱼风筝，宝玉一定会怎么做？
生：一跺脚跺个稀烂。
师：为什么呢？
生：这是个“美人风筝”。
8.师：所以在《红楼春趣》当中，除了写到的这个贾宝玉是宝玉口中的浊臭逼人的男子之外，开个玩笑，其他写的都是让宝玉见了清爽的女儿，说一个。
生依次说出名字。
师：原来曹雪芹写《红楼梦》就是要为这样的女儿立传。
四、渗透版本意识，探究黛玉形象
1.师：读过第七十回吗？和你们读的《红楼春趣》一样吗？我找了一段资料，专心致志地看。
师引导学生了解红楼梦的两个版本“脂本”和“程本”。
2.师：想不想看这两个版本的区别？
播放脂本音频。
师：最后把风筝放走的是谁？
生：紫娟。
师：不是放风筝可以放晦气吗？黛玉为什么不放？
出示黛玉的句子“这一放虽有趣，只是不忍。”
师：说说你对黛玉的印象。
生：哭哭啼啼。
生：多愁善感。
生：聪慧敏感。
师：她从小寄人篱下。孩子们，这样的黛玉突然意识到一旦把风筝放走，那飘飘摇摇的风筝会怎么样，会怎么样，还会怎么样？她说出那句话时，心里究竟在想什么？打开作业纸，此刻你就是那个孤苦伶仃、心思敏感的黛玉，这一刻你在想什么？把它记下来。
3.播放《枉凝眉》二胡曲，生写黛玉心理活动。（10分钟）
4.师：请所有打了星号的林黛玉起立，一起来听听那一刻黛玉怎么想的？看着在空中飘飘摇摇的风筝，黛玉心想：
生：这风筝可不能放。这风筝终究是会落下，落到谁家？还是个谜落到人家家里，这病根不做带给别人了吗？我可不能这么做啊！不过放风筝这那么有趣，是不是可以试一试呢？但是别人怎么办？病根可不能带给别人。
生：如果把风筝放走，风筝可能会落到一个荒无人烟的地方，没有人要，就会像我一样孤苦伶仃，我可不想让风筝变成这样。要是被人捡走，那么会写，就会被人捡走，别人就会生病，所以还是不要把它放了吧？
师：你们都走进去了，走进了黛玉，走进了她的内心世界，当你懂了黛玉的这些心思，你才懂她说出的这番话，我们一起再来读一读。
5.师：你们猜宝玉听了黛玉这样说，他会怎样做呢？
生：帮林黛玉放走病根。
播放脂本《红楼梦》。
师：当宝玉说他去做伴吧，他是在替谁做伴啊？因为宝玉的心中装着谁？因为宝玉懂谁？懂黛玉的什么？懂对方的心的人叫什么？
生：知音。
师：黛玉懂宝玉吗？
生从文本中找到黛玉的话，生齐读。
师：都在嘲笑宝玉，而黛玉切说那是顶线不好，这是在干什么？
生：嗯，这是在安慰宝玉。
师：因为她知道这时候宝玉需要—？
生：安慰
师：黛玉懂宝玉的什么？就是宝玉的什么？旁边还有宝钗呢，宝钗这样说了吗？旁边还有探春，探春这样说了吗？
6.出示第三回宝黛相见，描写两个人第一次见面的印象，生齐读。
7.还不够，真正的知己还要继续往前走。在《红楼梦》第32回史湘云劝宝玉做两件事，第一多去会会那些当官的，第二多去读读那些考科举的书，宝玉立马转身就走。这个时候袭人给他打圆场，我给也是这么说的，几乎他叫什么林，不知闹到什么程度呢？你听宝玉怎么回答？
生：黛玉是宝玉的知己。
8.出示第70回林黛玉写的一首很长的诗。节选最后八句，师生共读。
出示宝玉读后的感受。
师：为什么？
生：因为宝玉知道这首诗是出自林黛玉。
师：他怎么知道这诗是谁写的？
生支支吾吾回答不上。
师：说的是谁的感情？
生：林黛玉。
师：宝玉看到桃花的时候，他会想到谁？
生：林黛玉。
师：当他看到桃花随风飘零的时候，这像谁一样？
生：林黛玉。
师：桃花桃花一样怎么样？
生：桃花一片一片一片的飘落。
师：林黛玉也可能会像桃花一样？
生：离开。
观课感悟：本来这个孩子是说不上的，王崧舟老师不急不躁，弓着腰一步步引导她，慢慢地引导孩子说出了贾宝玉的心理想法。
9.师：宝玉懂谁，这叫什么？
生：知己。
师：可惜，后来黛玉死了。
播放87版《红楼梦》视频，师板书：叹知己无缘。
师：《红楼春趣》学到这里，你肯定有问题。
生：黛玉是怎么死的？
生：为什么说叹知己无缘？
师：哦，为什么知己他们最后不能在一起？
生：为什么作者要把林黛玉写死？
生：是不是作者也是这样的？
师：是个非常好的有问题，你有天才的敏感。
师总结：但是你们想解决这些问题，想得到这些问题的答案，只有一条，只有一个办法，那就是好好地去读一读《红楼梦》。
观课感悟：听到王老师说“下课”的时候有一种意犹未尽的感觉，相信上课的孩子们也是这样的感觉。带着问题来上课，而下课的时候，孩子们带着更多的问题想去走进《红楼梦》。这无疑激发了学生的阅读期待。
01
01
观课小记：
一、一节有灵*的课
王老师将《红楼梦》的精髓总结为了一句话“为女儿立传”。四大名著中，《水浒传》《三国演义》《西游记》中的女性角色都是配角，而《红楼梦》不一样。上课时，孩子们读到贾宝玉喜欢美人风筝时，都笑了。王崧舟老师借此契机，带着孩子们理解了贾宝玉为什么偏爱“女儿”“美人风筝”。这也让孩子们更好地了解了贾宝玉这个人物形象.
二、一节有深度的课
王老师把这节略读课文上的很有深度。为什么呢？王崧舟老师说设计这节课的基本理念是“立足课程，超越课程”。什么是立足课程？就是达成课程的基本目标，即引导学生去
